批判性思维能力，在国际教育界被认为是和读、写一样基本的学习和学术技能，是创造知识和合理决策所必需的能力。中国有些大学近年来开始了批判性思维的教育，但到目前为止，教学的普及远不能适应培育创造性人才和科技......

一、什么是通识教育通识教育是英文“liberaleducation”的译名，也译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。19世纪初，美国博德学院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.......

一、引言虚构对象是小说、神话、传说中虚构地进行描写的对象，如福尔摩斯、哈姆雷特、贾宝玉、阿波罗。近些年来，虚构对象逐渐成为形而上学研究领域中的重要主题之一。关于虚构对象的形而上学研究主要回答如下两个问......

古汉语中没有类似于“tobe”的语词（“是”在先秦时不用作系词），所以中国古代没能产生与西方的传统词项逻辑理论相当的逻辑理论。这种观点被称为“无‘是’即无逻辑论”，由张东荪首先提出，为王路、张志伟等人......

一、引论根据苏格拉底(Socrates)倡导的解释词义和澄清概念的方法，①我们应该以充要条件表达的定义来回答诸如“博弈是什么”和“逻辑是什么”这样的问题。维特根斯坦(Wittgenstein)拒绝上述......

1　一种新的逻辑：博弈逻辑博弈论研究人类活动中的互动行为，在经济学中得到广泛的运用。在博弈论中，人类的所有活动，只要是互动行为，均可以看成是博弈行动。在此基础上，一种新的逻辑“博弈逻辑”(gamelo......

自然数序列概念由来已久，但对它的准确刻画不是一件容易的事情。罗素和王浩都对“自然数是1，2，3…等等或重复加1”中怎么解释“等等”和“重复加1”在数理哲学中的重要性和困难性给予足够重视(Russell......

现代学者试图消除穆勒关于因果联系的含混语言，从数理逻辑的角度出发引入“充足条件的原因”和“必要条件的原因”，对穆勒方法作出了精确化的分析，指出了穆勒方法的根本缺陷和用上的不可避免的局限性，这是穆勒方法......

存在问题是本体论研究的中心问题，可以简单地说，本体论就是关于存在的学说，它研究何物存在以及以何种方式存在等。在哲学史上，存在问题一直是一个争论热烈的问题。而随着20世纪西方哲学界的“语言学的转向”，存......

一、陈那、法称因明在印度逻辑史中的地位印度逻辑有两个主要流派：正理和因明。印度的第一个系统的逻辑学说出现在正理派的《正理经》中，而印度有演绎论证式则归功于佛教逻辑。佛教的论辩逻辑称为因明。陈那因明和法......